現代詩朗誦怎么讀出詩味?
2022-06-21
來源：中影人教育
詩歌是一種抒情言至的文學體裁，其實很多人都不知道現代詩如何朗誦，今天小編來教大家現代詩的朗誦技巧
一、深刻理解詩歌的思想內容，準確把握詩歌的情感基調。
如徐志摩的名詩《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。
2.根據情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規律可循。如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些;表現的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現的內容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。比如，《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些，就容易做到有感情了。
3.根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及聲音的長短。詩歌的朗讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。如《再別康橋》：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來;我輕輕地招手，作別西天的云彩。” 整節詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調部分。其中，最后一句可稍讀重一些;而三個“輕輕”雖然屬于這節詩中重點強調的部分，但根據詩歌意境來看，不能重讀。那么，該怎樣處理呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調處理各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長，“歌”的韻味便出來了。把握好朗讀的“輕、重、緩、急”，恰當地分好“音步”，產生鮮明的節奏感，將詩歌情感強調出來，將詩歌的韻味體現出來。
人教版七年級上冊《教師教學用書》為朗讀《天上的街市》的語言節奏作了示范，這里截
取片段：
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
人教版高中新教材語文1《教師教學用書》為朗讀《雨巷》的語言節奏作為示范，這里可
截取片段：
像/夢中/飄過
一枝/丁香的，
我身旁/飄過/這女郎;
她/靜默地/遠了，/遠了，
到了/頹圮的/籬墻，
走盡/這雨巷。
當然，這些劃分不具有“唯一性”，可以有不同的劃分形式。而且在朗讀時還可以根據個人的理解和現場的需要重新整合，有的節奏可快，快到幾個節奏合并起來，有的節奏可慢，慢到一字一頓，字字千斤。
其實詩歌語言的節奏說到底是詩歌情感節奏的表現形式，詩人心旌飄蕩，情動于中而言成于詩，詩語節奏映現著情感的節奏;朗讀者激情滿貯、不能自已而吐納珠玉之聲，詩語節奏渾然天成。因此所謂抑揚頓挫應有二義，一是語言形式的抑揚頓挫，一是情感跌宕起伏的抑揚頓挫，其中后者最為根本，古人所謂“情根言苗”良有以也。
詩歌朗讀訓練最好直觀化，將訓練所得的方法、要領等外化于各種符號標記，這種最簡便的訓練方法，對學生來說也是最為有效的方法。何止詩歌朗讀教學行之有效，那些播音員、朗誦藝術家在處理朗讀文本時也必須運用一整套慣用的符號，以確保朗讀、朗誦正確無誤。
處理詩作文本的符號體系是簡便易行的，只要稍微熟悉一下即運用自如。下面用一些常見
的符號舉例說明：
升調()：誰主沉浮?(響亮地提出問題)
降調()：冷漠，凄清，又惆悵。(情緒極為低落，壓抑著聲調)
緊連()：看萬山紅遍，層林盡染。(“看”這動詞不光管著“萬山”，還管著“層林”，乃至后面的“漫江”“百舸”“鷹擊”“魚翔”等，所以“層林”應與前句意和氣都緊連)
稍停()：撐著油紙傘，獨自(“獨自”屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連)
著重()：一個丁香一樣的
感嘆(!)：浪遏飛舟?!(名為置疑，實為堅決，加一感嘆號表斬釘截鐵之氣勢)
緊促()：我把一切的星球來吞了(此長句為排比句之一，極顯氣勢，字字緊連，間不
容發，一氣呵成)
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開班時間：滾動開班
課程特點：該課程主要針對有一定專業基礎的學員，學習周期一個月即240個課時，授課主要講授專業提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間：滾動開班
課程特點：該班型開設在校考前，針對往期學習中的系統課程查漏補缺，并對2022年的考試押題，模擬測試等。
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無憂班
開班時間：滾動開班
課程特點：基礎班+提高班+沖刺班三合一班型，系統學習專業知識，確保基礎扎實和提高專業能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間：在校期間
課程特點：專業一對一，面對面，采用個性化教學，針對學員個人學習中遇到的難題，系統化講解。
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